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班組安全管理與建設

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班組安全管理與建設
01
02
03
04
HSE管理體系簡介
安全法律法規(guī)
班組與班組長
班組安全管理制度
05
班組日常安全管理活動
Content
備注：2
PART
1
班組安全管理與建設
HSE管理體系簡介
危害辨識與風險評估
應急管理與響應
工作場所管理
生產用具管理
生產
管理
職業(yè)健康系統(tǒng)
監(jiān)測與糾正預防
安全健康環(huán)境理念與方針

組織保障管理

能力要求與培訓

行為
管理
環(huán)境
保護
事故/事件管理
HSE體系系統(tǒng)圖
備注：4

第一方面 安全健康環(huán)境理念與方針
第二方面 組織保障管理
第三方面 能力要求與培訓
第四方面 危害辨識與風險評估
第五方面 工作場所管理
第六方面 生產用具管理
第七方面 生產管理
第八方面 職業(yè)健康系統(tǒng)
第九方面 環(huán)境保護
第十方面 行為管理
第十一方面 事故事件管理
第十二方面 應急管理與響應
第十三方面 監(jiān)測與糾正預防
公共

冶金

化工

礦山

核電
不同行
業(yè)特點
HSE體系核心要素及要求
安全在哪里？
安全在
現場、班組、崗位 的什么？
個人、行為、動作、位置、姿勢和狀態(tài)
HSE管理體系簡介
事故預防的重點是減少不安全的工作行為。

當然，不代表我們對4%的物的不安全狀態(tài)不重視。
可以看出：導致工傷和事故的主要原因是人員的不安全行為。
HSE管理體系簡介
備注：基于杜邦公司10年的對于可記錄事件的統(tǒng)計，表明導致事故的原因具有如圖所示的分布規(guī)律。

不安全狀態(tài)導
致的事故

84.2%

既沒有不安全狀態(tài)，
		也沒有不安全行為的事故（不可抗力）
不安全行為導致的事故
94.0%
HSE管理體系簡介
不安全狀態(tài)和
不安全行為兩方面
80.1%
不安全狀態(tài)
4.1%
1.9%
事故冰山理論
不安全行為
不安全狀態(tài)
	死亡
損工傷害
	醫(yī)務處理事故
		急救事故
事故
違反程序/規(guī)則
走捷徑
低估
匆忙
忽略安全裝置
沒有或防護不夠
文明施工差
不舒適的工作姿勢
破舊設備
沒有防護眼鏡
沒有安全鞋
※使員工了解他們工作的重要性
※使員工做主，并承擔解決問題的責任
※主動評價員工的業(yè)績
※尋找機會提高員工的能力、知識和經驗
※充分發(fā)揮員工的知識才干
體系建設 
基層
領導層
全員參與
發(fā)生
嚴重事故
HSE人員糾正
廠生產管理人員糾正
班組長或兼職安全員發(fā)現危險因素
工友發(fā)現并糾正危害因素
員工發(fā)現自己的不安全行為和狀況
	
不是單純的層遞關系
危險因素應該在此層次或以下已被糾正 ！
糾正危險因素過程決不能超越此層次 ！
安全工作階梯圖
事故發(fā)生的規(guī)律要求
PART
2
班組安全管理與建設
安全法律法規(guī)
法律法規(guī)體系
安全法律法規(guī)
《中華人民共和國安全生產法》
《生產安全事故報告和調查處理條例》（國務院令第493號）
《中華人民共和國職業(yè)病防治法》
《工傷保險條例》（中華人民共和國國務院令第586號)
安全法律法規(guī)
PART
3
班組安全管理與建設
班組與班組長
2、管理全
3、工作細
4、任務實
5、群眾性
1、結構小
班組為企業(yè)最基層單位，結構最小，不能再分。
質量、安全、生產、工藝、勞動紀律……麻雀雖小，五臟俱全。
班組工作非常具體，需要班組長耐心、細致。
上面千條線，下面一根針，企業(yè)所有管理內容最終都要落實到班組。
班組工作是一項群眾性很強的活動，需要班組長團結員工，集中大家的智慧和力量才能更好地完成。
班組的特點
1、班組長：在生產現場，直接管理生產作業(yè)員工，并對其工作結果負責的人。
2、“兵頭將尾”，論職務是不在冊的“官”，可在現場中的地位卻舉足輕重。
3、班組長是班組中的生產、行政負責人，他根據隊長或工長等的指令，做好本班組的生產和管理工作，千方百計地完成各項生產技術指標和工作任務。
4、班組長是直接帶兵打仗的人，是公司工作任務和規(guī)章制度的落實者，班組長的管理理念和管理素質直接影響其所轄的班組成員，同時班組長在組織中處于承上啟下的關鍵作用，管理水平高低將最終影響本單位的整體經營績效。
班組與班組長
貫徹安全規(guī)章制度
布置安全工作
組織安全學習
對新員工進行安全教育
進行班組安全檢查
搞好設備維護
組織并參加安全活動
1
2
3
4
5
6
7
班組長的安全職責

班組長影響著決策的實施，影響著企業(yè)目標的最終實現。對企業(yè)來說，班組長是基層的管理員，是質量、成本、產量指標達成的最直接的責任者，是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者。 企業(yè)有了好的班組長，就有了一個堅實的基礎，各項工作就有了可靠的保證。

班組長是生產的直接組織和
參加者，對班組的工作起著
組織、協(xié)調、落實的指揮作
用。班組長既要對下達的各
項工作任務進行細化、分解
和實施，又要因地制宜，合
理安排工作班成員，制定相
應措施、方案、計劃，以確
保各項工作任務安全順利完
成。對作業(yè)員工來說，班組
長是直接領導、作業(yè)指導和
作業(yè)評價者，是作業(yè)人員的
幫助者和支持者，是班組的主心骨、帶頭人。

班組長是班組生產的第一責任人，負責班組安全學習、安全活動及正常工作的開展和監(jiān)督實施，并對班組的每
一項工作和每個工作成員的安全負責。

班組長既是承上啟下的橋梁，
又是員工聯(lián)系領導的紐帶。
班組長是主管人員命令和決
定的執(zhí)行者，是主管人員和
作業(yè)人員之間的橋梁，是管
理精神的傳播窗口。班組長
處于各種關系的交匯點，除
了自己的本領要過硬以外，
還要具備良好的思想品德修
養(yǎng)和較強的組織協(xié)調能力，
要能夠協(xié)調好上下級之間、
班組之間、班組成員之間的
關系。
指揮員
第一責任人
承上啟下的橋梁，紐帶
班組長的作用
 類型一
  類型二
  類型三
  類型四
 類型五
 類型六
生產技術型
盲目執(zhí)行型
得過且過型
勞動模范型
哥們義氣型
事必躬親型
班組長的類型
備注：?生產技術型的班組長大都是些業(yè)務尖子，技術高超，處理事故的能力強，但缺乏人際關系的協(xié)調能力，工作方法通常都比較簡單，常常用對待機器的方法來對待人，因此對這一類的班組長有必要進行人際關系方面的培訓。

?盲目執(zhí)行型的班組長往往缺乏創(chuàng)新和管理能力，唯命是從，不動腦子。常常表現為態(tài)度和作風生硬，給人一種官僚主義的感覺，時間長了，下屬會看不起他，出了問題他會逃避和推卸責任。

?在企業(yè)中，有些人勉為其難地當上了班組長，所以上任后往往得過且過，放任自流，對工作沒有責任心。似乎工作是給別人干的，上級要求開班前會，他就領著喊兩句口號，上級有什么指示，往往到他這里就沒有了下文，所以這樣的班組長完全是徒有虛名，在班組成員中勢必也沒有威信。

?勞動模范型的班組長一般在工作中細致、嚴守規(guī)章制度、以身作則、言傳身教，但卻不適合擔任領導工作。勞動模范型的班組長會被下屬指揮得團團轉，常常感嘆自己是“兩眼一睜，忙到熄燈”，其結果是你把你的時間交給了下級，下級卻把責任交給了你，成了名副其實的反授權。因此，對這部分人如果不進行管理能力方面的培訓是很難勝任領導工作的。

?擅長樹立權威，組織能力強，講哥們義氣，對待班組成員常常是稱兄道弟，像哥們兒一樣，在工作中自然也容易感情、意氣用事，缺乏原則性。實際上早已把自己混同于非正式團體的小頭目了，如果不從哥們義氣中解脫出來，這班組長就做不成了。

?樣樣事情都要親自去做，不相信別人，事必躬親和以身作則不同，其結果是讓你的員工變懶。你總是事事沖在前，該說的、該做的、該想的你都做了。試想，如果你總是占著駕駛座而不讓別人碰方向盤的話，怎樣培養(yǎng)新司機，又會有誰可以在你疲憊的時候給你開車呢？更重要的是，你怎么會有時間思考：這條路走對了嗎？

總之，以上6種類型的班組長由于種種原因，普遍缺乏令人滿意的管理能力和處理突發(fā)事件的能力，所以導致很好的企業(yè)決策在最基層卻得不到有效的貫徹和執(zhí)行，嚴重地影響了企業(yè)的最終效益，甚至還嚴重地損害了企業(yè)的良好形象。那么，哪種類型才是最好的呢？

最好的類型

外科醫(yī)生型
外科醫(yī)生型這種班組長在進行管理的時候就如外科醫(yī)生一樣，管理得有條不紊，工作有重點，團隊配合默契、交接清楚、全神貫注，而且能抓住重點。在團隊里，有時不需要語言，一個眼神、一聲咳嗽，都知道彼此如何配合。這種班組長是最好的領導型主管。

班組長的類型
備注：

你是屬于哪種類型？在自己身邊的班組長又是哪類的原型？要知道，好的班組長需要具備很多方面的能力，只會干活、不會動腦的人，是當不好一個合格的管理者的。
班組長的類型
PART
4
班組安全管理與建設
班組安全管理制度
制度匯編
?班組長注冊制度
?兼職安全員制度
?班前（后）會制度
?安全培訓制度
?崗位安全責任制
?設備工具維護保養(yǎng)制度
?安全文明生產制度
?交接班制度
?安全檢查制度
?安全評比制度
班組安全管理制度
建立班組建設系統(tǒng)（職責、注冊、工作標準、考核、總結和表彰、定期評審、修改和發(fā)布。）
統(tǒng)籌建立班組長注冊制度
督促三級單位進行班組建設
做實班組長注冊制度。（選拔、培訓、考核、獎懲、優(yōu)惠政策）
及時更新班組長信息建立班組作業(yè)程序管理系統(tǒng)（建立班組層面作業(yè)文件及工作標準，按照建立崗位技能及崗位作業(yè)程序對班組員工進行崗前、崗中及換崗培訓）
二級單位
三級單位
班組長注冊制度

建立制度
所有單位均需建立兼職安全員制度。
專項培訓
所有兼職安全員需經過專項培訓并授權上崗（佩戴黃袖章、帽貼貼培訓合格標簽）。
明確職責和權力
1）協(xié)助主持班前會
2）班組日常安全巡檢，發(fā)現隱患及時處理。
3）新工人作業(yè)時指導
4）發(fā)現違章及時制止
5）組織班組各種安全活動，提出改進意見
6）配合專職安全員工作，規(guī)范填寫《兼職安全員記錄》。
授權上崗
當日由班長對其進行授權；
兼職安全員制度

制度缺失
工作落實
	不到位
授權不足
存在不足
個別承包商缺少制度規(guī)范兼職安全員工作，重視程度不足。
未開展兼職安全員培訓、授權，當日工作也未經授權。部分開展的培訓授權教材也未經審批。
兼職安全員沒有固定的時間窗口開展工作，多為走形式。
兼職安全員制度
PART
5
班組安全管理與建設
班組日常安全管理活動
執(zhí)行班組長考核制度：
班組長選拔任用條件（思想素質、工作履歷、業(yè)務素質、組織管理、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力）；
班組長培訓（每年不少于24小時）；
班組長考核（對安全工作進行考核）；
班組長獎懲（考核結果優(yōu)秀給予獎勵； 
考核不良給予處罰，甚至解聘；
班組建設
備注： 核電項目貫徹落實《關于加強中央企業(yè)班組建設的指導意見》（國資發(fā)群工【2009】52號）要求，開展班組建設，并取得一定成效。
備注：29
貫徹落實班組建設八項基本條件：
  班組理念1中心；
  行為規(guī)范2方面；
  組織建設3要素；
  技術交底4原則；
  工作準備5具備；
  過程控制6管理；
  常見制度7基本；
  管理看板8模塊；
班組建設
班組理念1中心
班組理念：負責任 敢創(chuàng)新 講誠信
班組理念：生命安全你把握，幸福家庭全靠你。
各班組結合班組自身亮點，提煉1條班組理念，要求理念精煉有力，20字以內。
班組建設
行為規(guī)范2方面（安全、質量）
班組建設需要集合班組實際制定自身行為規(guī)范，告訴班組成員工作中哪些行為是對的，必須遵守；哪些是錯的，必須禁止。
班組建設
組織建設3要素
典型的班組組織機構應包括以下成員：
班長、副班長（視情況而定）；
安全員、質檢員、綜合協(xié)調員；
班組成員。
組織結構明確后，通過組織機構上墻的方式，讓班組成員都清楚自己和同伴的職責。
班組建設
技術交底4原則
班組建設
工作準備5具備
工作準備一般由班組長或技術員負責，核實工作實施所需的人、機、料、法、環(huán)等是否五項具備：
人員——是否有滿足工作資格要求的人員；
文件——相關圖紙、程序、質量跟蹤文件等是否齊全，是否為有效版本；
工具——工作或安全需要的工器具是否具備；
材料——所需要的物項、耗項等已到貨；
環(huán)境——上游工作已完成，環(huán)境滿足開工要求。
特種作業(yè)人員應持證上崗
班組建設
過程控制6管理
工作后-班后會
班后會目的：總結和反饋當天的工作情況；
參加人員：班長與副班長、組長、安全員、技術員進行交流，一般不超過10分鐘。
班后會要點包括：簡要小結當天生產情況；指出亮點和不足；商討整改意見和防范措施。
班組建設
工作后-工完料盡場地清（班組“6S”管理）
班組建設
常見制度7基本
班組常見制度包括7項基本制度：
培訓與資質管理制度
工器具管理制度
例會制度
安全檢查制度
勞保用品管理制度
班組獎懲制度
班組行為規(guī)范等
班組建設
管理看板8模塊
?組織機構
?班組制度
?生產動態(tài)
?個人績效
?獎懲信息
?表揚不批評
?學習園地
?產品質量及改善建議等
班組建設
班前會作業(yè)安全分析（JSA）”

工作危害分析（JHA）作為施工方案附件

工作危害分析/作業(yè)安全分析（JHA/JSA）
備注：工作危害分析（JHA）是有效的降低和消除工作中風險的管理工具，它適用于持續(xù)時間較長（一天或者一月以上）的作業(yè)活動的全過程的風險分析，分析每道工序存在的安全風險，制定相應預控措施，并作為施工方案附件和安全技術交底資料；
作業(yè)安全分析（JSA）是用于班前會上的簡潔實用工具，用于辨識當日工作場所的風險情況和不安全行為，作為班前會安全交底記錄材料。

備注：40

選擇要分析的工作
列出基本工作步驟
JHA/JSA
步驟

列出消除和/或控制危險的行動

識別并列出可能存在的危險

工作危害分析/作業(yè)安全分析（JHA/JSA）
STEP B
每一步驟要具體而明確
描述時，使用動詞詞匯（打開、轉動、安裝、關閉…）
每個步驟簡明扼要說明“做什么”，不是“如何做”
步驟劃分最好能控制在5-10步之內。如作業(yè)步驟超過10步則應考慮劃分成不同的作業(yè)
給每個步驟編號
STEP A
有毒有害物質存在的環(huán)境
 可能發(fā)生事故的作業(yè)任務變化
 非例行性工作
 類似工作曾發(fā)生過事故或者險情
 遇到技術問題的復雜作業(yè)
員工單獨的在隔離區(qū)域的作業(yè)
 新員工負責的作業(yè)
從未做 過的工作
和其他方有交叉或有沖突的作業(yè)
STEP C
檢查以往的事故記錄
了解相關信息資料，如：以前是否做過作業(yè)安全分析、風險分析
到現場實地觀察場地周圍情況，觀察個人如何操作 和參與作業(yè)的人員或曾經做過類似作業(yè)的人員一起討論工作步驟
 STEP D——制定防護措施的原則	 STEP D——制定防護措施的原則
1.  排除危害	徹底消除
2.  替換	用更安全的產品替換，如使用無毒的替代有毒有害的物質
3.   將危害降至最低	降低事故發(fā)生的可能性，如安全距離控制等
4.   工程控制	使用技術和設備控制，如能源隔 離、通風等等
5.   管理控制	作業(yè)程序和過程控制，如制定作業(yè)程序、人員輪換、增加培訓、指定應急預案等
6.   個人防護用品	 最后防線，如安全帽、防護眼鏡等
工作危害分析/作業(yè)安全分析（JHA/JSA）
-43-
SG吊裝方案中的JHA示例
Step A工作任務選定

Step B
分解工序
Step C
危險識別
Step D
制定控制措施
明確責任人，做到控制措施有效落實有人負責
工作危害分析/作業(yè)安全分析（JHA/JSA）
推動現場安全工作開展，有效督促承包商加強班組安全管理，促進管理人員行使其安全責任；
提高人員HSE風險識別和預控能力，增強現場所有人員關注安全的積極性和主動性；
確保組織內各層的每一個人都親身參與到各類安全工作中，以創(chuàng)建良好的HSE管理基礎，達到提升現場安全管理水平的目的。
實施效果
工作危害分析/作業(yè)安全分析（JHA/JSA）
每周安全活動日座談會
1）學習有關安全文件，有針對性反饋內外部的事件信息
2）統(tǒng)計分析一周班組作業(yè)面缺陷、隱患排查，記錄、上報

每周安全活動日經驗反饋

授權安全培訓
班組安全規(guī)章制度培訓
班組人員技能實操培訓
實際工作中的安全問題與整改措施
建立班組培訓活動文件夾保存教材、講義、記錄
班組安全培訓
設置了10項實操技能培訓和評估模塊，每個模型建立了規(guī)范化的技能評估流程和考核標準，其中，急救模塊聯(lián)合當地紅十字會專業(yè)培訓機構進行技能培訓和取證。
HSE實操技能評估
正確腳手架
腳手架培訓模塊
設置正確腳手架和錯誤腳手架對比，用于現場腳手架搭拆人員的技能評估，評估腳手架搭拆人員是否具備足夠的專業(yè)知識和操作技能，也可用于高處作業(yè)人員的技能驗證。
對接扣件出現在同跨內
錯誤腳手架
HSE實操技能評估
受限空間培訓模塊
受限空間培訓模塊分上下兩層，包含救援三腳架、氣體檢測儀、風機、風管、風速測量儀、受限空間作業(yè)許可證、安全標識等，主要用于現場受限空間作業(yè)人員和相關管理人員的技能評估，包括首先空間作業(yè)許可證流程實訕、人員攜工器具迚出叐限空間實訕、人員救援實訕等。
HSE實操技能評估
綜合培訓模塊
是一個高度集成化的綜合培訓實體，優(yōu)化集成了高處作業(yè)、起重吊裝、LOTO、電纜敷設、高空緩降等培訕內容，可以用于對登高作業(yè)人員、起重吊裝作業(yè)人員、LOTO、臨時用電作業(yè)人員等迚行技能評估。
HSE實操技能評估
綜合培訓模塊——起重吊裝
包括一臺1T電動葫蘆、兩臺手拉葫蘆各1T、纖維吊帶、壓接鋼絲繩、卸扣、鋼板吊鉤、扳手、包角、梯形物料箱、腳手架管、鋼板、模擬吊物等，主要用于對現場從事起重吊裝作業(yè)人員進行技能評估，驗證其起重吊裝作業(yè)技能知識。
HSE實操技能評估
綜合培訓模塊——LOTO培訓
是一套綜合的管道和閥門系統(tǒng)，包含現場使用的各類閥門、電氣開關、各類與用鎖具等，展示各類閥門及配套鎖具的運用，用于對現場閉鎖掛牌相關人員的實操培訓和技能評估。
電氣開關鎖具展示
管道閥門鎖具展示
HSE實操技能評估
綜合培訓模塊——高處作業(yè)
含鋼結構平臺、垂直爬梯、高空緩降平臺等，是一個綜合的高處作業(yè)平臺，用于對現場高處作業(yè)人員的技能評估。評估包括人員高處作業(yè)知識測驗、垂直生命線系統(tǒng)使用、水平生命線系統(tǒng)使用、高空緩降生命線系統(tǒng)使用、防墜器使用、生命線設置等。
HSE實操技能評估
消防/動火作業(yè)培訓模塊
設置滅火器、消火栓、消防水帶、消防水槍、氧氣瓶、乙炔瓶、氣瓶小推車、配套氣帶、仦表、回火阻止器、防火毯、防火布、動火作業(yè)許可證等，主要用于現場動火作業(yè)相關人員、動火作業(yè)主管及HSE管理人員等的實操培訓和技能評估。
HSE實操技能評估
用電安全培訓模塊
設置總配電箱、分配電箱、開關箱各1個，用電設備1臺，電氣元件若干，各類測量儀表，如萬用表、兆歐表（絕緣電阻測試仦）、漏電保護器測試儀、接地電阻測試儀等，主要用于現場臨時用電作業(yè)人員的技能評估和驗證，掌握現場臨時用電安全管理要求，確保其具備扎實的專業(yè)技能。
電器開關上鎖
焊接作業(yè)用電
接地電阻測試
HSE實操技能評估
手/電動工具培訓模塊
設置現場常用的各類手動、電勱工器具，包括角磨機、型材切割機、斜口鋸、手電鉆、焊炬、扳手、氣鉆、鑿子、錘子、撬棍、吹掃槍及氣管、氣管、磨光片、切割片等，主要用于從業(yè)人員正確使用工器具、辨識不合格的工器具。
HSE實操技能評估
急救培訓模塊
配備船形擔架、高級屏幕液晶自動電腦心肺復蘇模擬人、鏟式擔架等，每年定期邀請當地紅十字會與業(yè)培訓機構在現場進行培訓、技能評估和取證。
HSE實操技能評估
項目現場施工“危險作業(yè)許可”共18類，如動火作業(yè)、受限空間作業(yè)、放射性工作、起重作業(yè)等?，F場HSE專職人員直接參與“作業(yè)許可”相關方案審核、先決條件檢查、過程旁站監(jiān)督等管理工作。
HSE專職人員巡查受限空間許可作業(yè)
作業(yè)安全許可
簽署作業(yè)許可證的人員必須參加過PTW培訓
合格勝任作業(yè)人員
是從批準人處獲得許可，在某一特定的設備或區(qū)域開展工作的一方
現場的負責人
是有權協(xié)調作業(yè)所需資源，承擔作業(yè)安全管理責任的人員
執(zhí)行作業(yè)的人員、隊伍專職HSE人員、交叉作業(yè)中受影響的人員
合格勝任的、指定的HSE人員
對施工/作業(yè)環(huán)節(jié)全過程進行安全或程序的確認及安全監(jiān)護
作業(yè)安全許可
備注：60

作業(yè)許可證六個階段

取消/暫停
（可選）

審批

申請

實施

關閉/結束

延期
（可選）
作業(yè)安全許可
備注：61
做的標準
器材登記
（安全防護用品、工器具、設備、材料）
器具檢查驗收頻次
專人管理
班組器材管理
班組器材管理
做的標準
做的標準
“5S”活動的對象是作業(yè)現場的“環(huán)境”，它對現場環(huán)境進行綜合考慮，并制定切實可行的計劃與指標，從而達到規(guī)范管理。
現場“環(huán)境”要素：作業(yè)人員、材料、機械設備、建構筑物以及施工活動必需的資源（通道、照明、水、電）等。
通過現場“5S”管理，對作業(yè)現場各種要素實施動態(tài)管理和優(yōu)化組合，維持現場正常工作，使所用的人、材、物等資源處于良好狀態(tài)。“5S”管理是最基本、最有效的現場管理方法。
班組環(huán)境管理
做的標準

6S
5S+安全（Safety)

7S
6S+節(jié)約(Save)

10S
7S+習慣化(Shiukanka)
+服務(Service)
+堅持(Shikoku)
班組環(huán)境管理
良好做法(倉庫)
班組環(huán)境管理
根據公司《HSE設施及標識圖冊》（QB/SNP-M-1.1-001-2011），依托項目成立安全文明施工與項管理小組，制定與項管理方案，開展安全文明施工日檢、周檢， 幵定期召開安全文明施工周例會，協(xié)調解決現場問題，持續(xù)改迚，現場安全文明施工標準化管理。
材料定置化標準
配電柜防護棚標準化搭設
力能設施標準化
1#核島鋼筋防護棚
現場文明施工管理
依托項目設計電纜支架和臨時電纜橋架標準化敷設電纜。
電纜支架規(guī)范架設臨時電纜
臨時電纜橋架規(guī)范敷設電纜
現場文明施工管理
根據“人—機—場所”結合原理，對生產區(qū)域進行合理規(guī)劃，實現了現場定置化管理。
現場文明施工管理
做的標準

關于班組的年度安全績效指標及階段性測量指標。要作為重點工作在安委會上予以研討，做好目標承接。

針對班組發(fā)現問題進行的配套激勵機制。要明確在方案或責任書或程序中。

單個事項及時獎勵。定期測量以月度或季度為單位進行獎懲。所有獎懲必須公平、公開、公正、透明，可操作性強。
安全績效測量
配套機制
獎懲兌現
HSE績效與獎懲
（1）把HSE作為班組的核心價值
（2）將安全文化不我們的實際工作有效融合，提升安全執(zhí)行能力
（3）內化于心，固化于制，外化于行
（4）培養(yǎng)質疑的工作態(tài)度相信，但要驗證
（5）堅持四個“凡是”：凡事有章可循; 凡事有據可查;凡事有人負責; 凡事有人監(jiān)督。
（6）努力推進“要我安全”到“我要安全”再到“我們要安全”的轉變。
班組HSE工作應堅持
備注：72

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