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油庫技術(shù)與管理基于行動導向教學探析

文檔作者：薛文韜文檔來源：西安石油大學		點擊數(shù)：	更新時間： 2023年05月23日
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2014 年12 月
油庫技術(shù)與管理基于行動導向教學探析
薛文韜
西安石油大學陜西716000
摘要：行動導向教學法理性分析了高職教育教學活動的基本
規(guī)律，與高職學生的專業(yè)認知水平相符合。本文對行動導向教學
法進行了概述，并以高職教育的教學特點為基礎(chǔ)，簡述了高職院
校的《油庫技術(shù)與管理》基于行動導向教學法的具體實施步驟，總
結(jié)了《油庫技術(shù)與管理》基于行動導向教學的意義。
關(guān)鍵詞：油田技術(shù)與管理；行動導向；教學
一、行動導向教學法概述
行動導向教學的主要教學形式是以行動導向驅(qū)動，在這個教
學過程中，教師所起到的是主導作用，而學生所起的是主體作用，
行動導向教學重視培養(yǎng)學生探索分析解決問題的能力。教師將
任務(wù)布置給學生，學生在教師的引導下完成任務(wù)，最終完成教學
目標。學生通過主動實踐獲取知識，通過具體操作獲得感性認
識，經(jīng)過反復實踐，由感性認識上升為理性認識并回歸實踐。
基于行動導向教學要求教師將大的任務(wù)分解為一個個小任
務(wù)，并且將行動導向分層次地下達給學生。太難的行動導向容易
促使學生產(chǎn)生自卑心理，打擊學生的學習信心，而過于簡單的行
動導向又難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應(yīng)
參照學生的具體情況，將不同層次的行動導向分配給學生，使不
同水平的學生能夠同樣享受學習的樂趣。
二、油庫技術(shù)與管理基于行動導向教學模式設(shè)計與實施
1.教學設(shè)計
首先，教師應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有具備了這個先決條
件，教師才能對教學任務(wù)細節(jié)的水準有更好的把握，才能做到合
理安排任務(wù)。在進行教學任務(wù)的設(shè)計時，教師應(yīng)對任務(wù)情境和教
學策略進行充分的考慮，將課程內(nèi)容與學生的日常生活密切聯(lián)系
起來，明確教學目標，回顧相關(guān)的知識，綜合分析考慮，將小任務(wù)
穿插在大任務(wù)中，由簡及難，一步步進行引導，確保將知識以生動
且互相關(guān)聯(lián)的方式呈現(xiàn)給學生。在選擇教學載體時，應(yīng)充分注重
因材施教，切忌過難或過簡單。在《油庫技術(shù)與管理》中選取難易
適中的16個課題，例如油品裝卸、油庫庫址選擇等。在選定課題
以后，教師將其發(fā)放給學生。
其次，教師應(yīng)該有全盤規(guī)劃，考慮到所有可能出現(xiàn)的突發(fā)情
況，做好備用處理預案，并且在實施前應(yīng)該提前通知學生，使學生
有充足的準備時間。
2.教學分組
教學分組應(yīng)該提前一周進行，可選擇《油庫技術(shù)與管理》學習
成績較好的學生或者管理能力較強的學生為課題組組長，由其余
學生自由選擇課題組長，最終分為以組長為首的若干個課題
小組。
3.教學實施
教學實施過程是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵。教學效率的提高
離不開每一位學生的積極參與。在課堂上，教師應(yīng)保證課題組長
對課題有充分的領(lǐng)會，同時應(yīng)將學生引入本門課程的學習，使得
學生能夠掌握《油田技術(shù)與管理》的基礎(chǔ)學習方法，在進行更深層
次的討論前，將涵蓋重要知識點的課題發(fā)放給學生。教師應(yīng)該充
分準備這個示范過程，確保為學生奠定堅實的學習基礎(chǔ)。教師將
課題布置給學生以后，應(yīng)引導學生進行自主分析，探索所選課題；
在課后探索完成以后，由學生自己對課題進行匯報總結(jié)，分析自
己的優(yōu)點與不足；教師再對學生的總結(jié)進行升華，幫助學生分析
哪些地方可以進行改進；經(jīng)過教師指導以后，學生繼續(xù)進行學習；
隨后，各個課題小組之間進行交流合作，討論本次課程的重點和
難點；最后，教師進行總結(jié)歸納，點評和完善，對不合理的部分進
行修正，肯定學生的學習成果，對不認真的學生給予批評。
4.評價階段
保證學生積極參與的關(guān)鍵是系統(tǒng)公平的評價手段。我們將
評價手段分為兩部分，一部分成績是課題小組成績，這一成績占
小組成員總成績的50%，而另一部分成績根據(jù)小組成員的匯報表
現(xiàn)來評定，這一部分成績也占總成績的50%。教師和班干部負責
保證評價過程的公平合理。
三、油庫技術(shù)與管理基于行動導向教學的意義
1.更好完成教育目標
與傳統(tǒng)的基于知識體系的教學不同，基于行動導向教學將教
材、網(wǎng)絡(luò)資源、資料庫等各種教學資源活化，在現(xiàn)實情境中融入
《油庫技術(shù)與管理》專業(yè)知識、技能要求及教學目標。原本抽象的
概念、原理不再晦澀難懂，變得更加具體形象。在實際生活中，
《油庫技術(shù)與管理》的許多概念、原理都有一定的表現(xiàn)和用處，通
過行動導向教學，學習者可對這些表現(xiàn)和用處有清晰的認識，對
于教材的一些概念、原理的特定意義和含義有恰當?shù)陌盐?，便?
教師更好地完成教學目標。
2.提高學生綜合素質(zhì)與能力
獲取固定的知識、規(guī)則、原理不是行動導向教學法的主要目
的，行動導向教學法更注重的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力,提
高學生思考、解決問題的能力。行動導向教學法解決的主要問題
是如何通過有效的方式完成知識的獲取過程。通過對任務(wù)的精
心設(shè)計，在真實的學習情境下，學生的興趣被有效激發(fā)，潛質(zhì)得以
充分發(fā)揮，語言表達與溝通交流能力大大提高，學生的觀察力、想
象力、記憶力以及獨立思考的能力得到培養(yǎng)與鍛煉。在《油庫技
術(shù)與管理》教學中應(yīng)用行動導向教學法，使得學生由表面的學習
不斷深入，進行更深層次的探索，從簡單到復雜，完成掌握知識與
提高能力的一個循序漸進的過程，從而獲得認知的知識，分析解
決問題的能力得到提高。
3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識
在《油田技術(shù)與管理》基于行動導向教學中，需要對學生進行
分組，在教師發(fā)放任務(wù)以后由各組分工合作完成課題任務(wù)，全員
參與的過程使得學生的參與意識和團隊協(xié)作意識都有了很大程
度的提高。
結(jié)論
《油田技術(shù)與管理》基于行動導向教學大致可分為教學設(shè)計、
教學分組、教學實施、評價等幾個步驟，通過行動導向教學，教師
能夠更好地完成教育目標，學生的綜合素質(zhì)與能力、團隊協(xié)作意
識等都得到有效提高，《油田技術(shù)與管理》基于行動導向教學取到
了良好的教學效果，值得應(yīng)用于教學改革過程中。
技術(shù)管理
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