1 目的
        員工培訓需求識別與分析是安全教育與培訓的起點，為了提高教育與培訓的質(zhì)量，使每次培訓具有針對性，滿足不同階段不同員工的培訓與教育需求，特制定本制度。
        2 適用范圍
        適用于本廠從事與安全生產(chǎn)有關(guān)的所有人員，包括臨時雇傭人員，必要時還包括承包方、相關(guān)方的人員。
        3 內(nèi)容
        員工培訓需求識別與分析的內(nèi)容包括員工崗位知識和技能的分析、員工工作狀況分類、確定培訓對象。
        3.1員工崗位安全知識和技能分析
        不同崗位所從事的工作不同，所需要的安全知識和技能也不相同。一般，危險性較大、操作較復雜的崗位，需要較多的安全知識和較高的安全技能，從事這些崗位的從業(yè)人員應首先獲得安全教育培訓。對于生產(chǎn)條件或生產(chǎn)任務發(fā)生了變化，所需安全知識和技能也需要進行調(diào)整的崗位的員工，也應安排安全教育培訓。因此，員工崗位安全知識和技能的分析是員工安全教育培訓需求分析的重要環(huán)節(jié)。一般可通過以下途徑獲取員工崗位安全知識和技能的信息：
        ①根據(jù)崗位分析的資料所確定的該崗位的職責和任職資格來獲取，但為了避免因生產(chǎn)經(jīng)營單位組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而導致信息失真，應與該崗位的直接管理部門取得聯(lián)系，交流信息；
        ②直接從該崗位的崗位人員了解相關(guān)的安全知識和技能，以及所需安全知識和技能的變化情況；
        ③從相關(guān)領(lǐng)導或管理者（如組長）處獲取，可要求崗位的直接領(lǐng)導人列出他所認為該崗位重要的崗位安全知識和技能，要求所列崗位安全知識和技能應該是與本崗位工作有直接關(guān)系，且應具體，不能泛泛而談。
        3.2員工工作狀況分類
        為了使安全教育培訓有的放矢，使安全教育培訓對員工真正發(fā)揮作用，有必要對員工進行分類。按綜合安全知識、技能和安全態(tài)度分為四類。
        3.2.1安全態(tài)度好，崗位安全知識和技能符合要求。第一類員工通常是生產(chǎn)經(jīng)營單位的業(yè)務骨干，不僅生產(chǎn)、工作搞得好，安全生產(chǎn)方面也是表率。對這類員工，應以安全激勵為主，同時，我礦山應該積極考慮他們的職業(yè)發(fā)展問題，使他們對我礦山有良好的歸屬感。
        3.2.2安全態(tài)度好，崗位安全知識和技能不符合要求。第二類通常屬于技術(shù)尚不成熟但表現(xiàn)好的員工，應該是我礦山安全教育培訓的重點對象。由于他們有良好的安全態(tài)度，對他們的培訓重點應是安全知識和安全技能方面的內(nèi)容。其中基礎(chǔ)素質(zhì)高的員工，通過安全教育培訓，以后可成為第一類員工。
        3.2.3安全態(tài)度不好，崗位安全知識和技能不符合要求。我礦山一般很難容忍這類員工繼續(xù)在崗位上工作下去。對他們首先應進行思想工作，可采用個別談話，全面地了解實情后再考慮是通過培訓來轉(zhuǎn)化他們，還是采取其他處理措施，如調(diào)換工作、轉(zhuǎn)崗或辭退處理等。
        3.2.4安全態(tài)度不好，崗位安全知識和技能符合要求。對于第四類員工，他們的崗位安全知識和技能已經(jīng)符合了要求，所以要解決的是安全態(tài)度問題?？墒紫冗M行摸底分析，了解安全態(tài)度不好的原因，如是否對安全重要性認識不足？是否片面追求眼前的經(jīng)濟效益？是否對生產(chǎn)經(jīng)營單位的組織文化、管理理念和管理方式不認同，或沒有歸屬感？然后針對安全態(tài)度不好的原因制訂培訓計劃。對第四類員工的安全教育培訓應側(cè)重于安全態(tài)度的轉(zhuǎn)變上。
        3.3根據(jù)上述需求分析，識別出不同員工的培訓需求，制定有針對性的培訓計劃，更有針對性地、分層次、分類對員工開展安全教育培訓.