在我們的基層生產(chǎn)一線，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有的職工經(jīng)過系統(tǒng)的安全教育培訓，順利通過了安全知識考試，并且取得了崗位合格證，但當他走上工作崗位實際操作時，卻經(jīng)常違反操作規(guī)程，遇到一些安全問題就會手足無措，解決實際問題的能力和應(yīng)對安全突發(fā)問題能力很差，實踐能力與安全知識考試所達到的等級相差甚遠。

　　之所以出現(xiàn)職工在安全工作中會考試而不會解決實際問題的高分低能現(xiàn)象，主要是企業(yè)在組織安全教育培訓時，對職工的安全能力培養(yǎng)方面重視不夠，把安全教育培訓搞成了簡單化的書本教學，坐而論道，從理論到理論，使得經(jīng)過教育培訓的職工說起安全理論來頭頭是道，遇到具體問題卻無從下手，成為安全工作中行動的矮子。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)，實際上是安全教育培訓觀出了偏差。

　　在此我想到了猶太民族的教育觀。大家都知道，猶太人民族是十分注重學習的民族，是強調(diào)積累智慧比積累財富更重要的民族。猶太人堅信學習知識的過程，是挖掘智慧發(fā)展能力的過程，知識是為磨練智慧而存在的。他們主張學習一定要學到學識淵博，能融會貫通。所以，他們把僅有知識而沒有才能智慧的人比喻為“背著很多書的驢子”。我覺得，順利通過了安全教育培訓考試，而在實踐中難以勝任崗位安全工作需要的人，正如同猶太人所比喻的那個“驢子”。

　　安全教育培訓就是要借鑒猶太人學習知識的方法和理念，把安全教育培訓的過程，作為發(fā)展能力的過程，以提高安全能力為教育培訓的出發(fā)點和落腳點，一切圍繞提高職工的安全能力來開展教育培訓工作。在集中培訓中，不僅要讓職工知其然，更要注重讓大家知其所以然，要多采用現(xiàn)場教學與案例教學相結(jié)合的方式，增強直觀感受，培養(yǎng)大家的動手能力。在培訓考試中，要以現(xiàn)場考試為主，用解決實際問題能力的高低來評判培訓效果，就是俗話所說的“是騾子是馬拉出來遛遛”，遛得好就發(fā)給合格證書，遛得不好，就要繼續(xù)學習，不合格不得頂崗操作。在日常培訓中，要堅持以崗位培訓為主，采用導(dǎo)師帶徒、現(xiàn)場演練、難題攻關(guān)等形式，以增強培訓的針對性和實效性。